Los rompecabezas educativos en el marco DEGSE son herramientas de aprendizaje estructuradas. Su propósito es hacer visibles las competencias a través de la acción, la toma de decisiones, la colaboración y la reflexión.

Un rompecabezas solo es eficaz desde el punto de vista educativo cuando su resolución requiere aplicar la competencia prevista. Si los/as jugadores/as pueden resolverlo sin demostrar el resultado de aprendizaje previsto, el rompecabezas debe rediseñarse.

En la educación en emprendimiento social, los resultados del aprendizaje se basan en las competencias y suelen implicar la capacidad de:

• Analizar los retos sociales
• Priorizar acciones bajo restricciones
• Asignar recursos limitados
• Evaluar los intereses de las partes interesadas
• Tomar decisiones éticas
  
  

Por lo tanto, el proceso de diseño debe comenzar con un resultado de aprendizaje claramente definido y una traducción deliberada de ese resultado a la mecánica del juego.

Lo que definirás en este capítulo

Esta sección ayuda a los/as diseñadores/as a definir los resultados de aprendizaje, los comportamientos observables, las mecánicas y las estructuras de retroalimentación.

Paso 1: Selecciona UN resultado de aprendizaje principal

El diseño de los rompecabezas debe partir de la intención educativa, no de un tema, un accesorio o una herramienta digital.

Regla de diseño:
Un rompecabezas = un enfoque de competencia principal.

Tarea práctica:

Resultado de aprendizaje (redacción original):
Reescrito en forma de acción:

Si aparece más de una competencia en la frase, simplifícala.

Paso 2: reformular como comportamiento observable

Los resultados abstractos no son directamente aplicables al diseño de rompecabezas.

En lugar de: «Comprender el impacto social»

Utiliza: «Elegir entre iniciativas para maximizar el impacto social dentro de las limitaciones presupuestarias».

Utilice la fórmula: Los/as alumnos/as serán capaces de ______ en ______ con el fin de ______.

Un resultado de aprendizaje bien formulado incluye: una acción clara, una restricción y un propósito.

Si no puedes identificar una decisión y una restricción, el resultado de aprendizaje sigue siendo demasiado abstracto.

Paso 3: Traduce el resultado de aprendizaje a la mecánica de un rompecabezas

Las competencias solo cobran sentido educativo cuando son observables.

Define claramente:

• ¿Qué deben HACER los/as alumnos/as?
• ¿Qué decisión es inevitable?
• ¿Qué limitación genera tensión?
• ¿Qué compensación hay que gestionar?
• ¿Cómo se define el éxito?
  
  

Los comportamientos observables pueden incluir:

• Lógica de priorización
• Comparación de información
• Adaptación de la estrategia
• Justificación de las elecciones
• Negociación dentro de un grupo
  
  

Si el rompecabezas se puede resolver adivinando o mediante ensayo y error repetidos, no se está evaluando la competencia.

Plantilla de correspondencia entre competencias y mecanismos

Competencia:
Acción observable:
Decisión principal requerida:
Restricción introducida:
Compensación implicada:
Condición de éxito (lo que demuestra la aplicación de la competencia):
Posible error de interpretación (lo que revelan las respuestas incorrectas):

1.1 De las competencias a las acciones en el juego y los comportamientos observables

Las competencias deben hacerse visibles a través de acciones estructuradas.

Traducción paso a paso:

1. Enumera 2-3 acciones requeridas del/a jugador/a.
2. Identifica al menos una decisión ineludible.
3. Define un error de interpretación realista.
4. Diseña una retroalimentación que haga visible el razonamiento.
   
   

Ejemplo:

• Resultado del aprendizaje: Asignar recursos limitados de forma estratégica.
• Acciones requeridas:
  • Revisar las opciones del proyecto
  • Comparar costes e impacto
  • Asignar recursos presupuestarios
• Decisión inevitable: ¿Qué proyecto recibirá una financiación reducida?
• Idea errónea: Financiar únicamente iniciativas de gran visibilidad sin sostenibilidad a largo plazo.
• Comentario: Puntuación final de impacto reducida debido al desequilibrio en la sostenibilidad.
• Consejo de diseño: La retroalimentación debe aclarar las lagunas en el razonamiento, no castigar los errores.